发现式学习法的介绍 发现式学习的优越性有哪些

正文目录
1、发现式学习法的介绍
2、什么是发现式教学法
3、发现式学习的优越性有哪些

今天小编唐浅分享的教育经验：发现式学习法,发现式学习法的介绍,什么是发现式教学法,发现式学习的优越性有哪些，欢迎阅读。

发现式学习法的介绍

1、发现式学习主张学生独立学习、独立思考，自己发现问题，自己解决问题并得出结论的一种学习方法。

2、它的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和发展学生的各种能力，培养他们的探索与创新精神。发现式学习主张采用让学生探索、研究、讨论、争论、辩论的开放教学方式。

什么是发现式教学法

发现教学又称为启发式教学，是由美国教育学家布鲁纳提出来的。

何谓启发式教学法？它不是一个具体的教学方法。因为一种具体的教学方法是由一套固定的教学格式或若干具体的教学环节来体现的，而启发式教学法并没有固定的教学格式和环节。在上课伊始让学生带着问题探究是启发；在课堂结束时留给学生一些悬念和问题让其实践或讨论发现问题、思考问题也是启发。

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现；也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想、留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

启发式教学法的概念，原本是针对注入式教学法提出来的，分析两者之间的根本区别，就可以得到启发教学思想的本质特征。所谓注入式，是指教师把学生当做盛装知识的容器，向其灌注大量现成的概念、原理、公式之类的知识。在教学活动中，学生是消极被动的接受者，学习的特点是接受和记忆其结果。学生学到的知识不少，但是灵活运用和发现创造的能力差，智力和情感世界的全面发育受到限制和损害。

启发式教学与此相反，它认为学生是学习的主体，而教师的主要任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题。学生在课堂上始终是主动的、积极的、能动的，学习上非凡强调理解、运用、发挥、创造，并通过学习活动使学生的智力和非智力因素都得到发展。

1.启发式教学法

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

2.情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

3.活动操作法

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

4.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

5.发现法

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

6、观察指导法

这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。

1.启发式教学法

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

2.情景教学法

情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

3.活动操作法

活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。操作法是幼儿喜欢的形式，幼儿都愿意把自己的想法通过操作材料充分表现出来，既可以活动，又可以与同伴进行交流、合作。

4.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

5.发现法

发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

6、观察指导法

这种方法是针对幼儿在操作活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现的是教师对活动的调控能力。

探究式教学模式又称发现法，研究法是指学生在学习概念和原理时，教师只给他们一些是我问题。让学生自己通过阅读观察，实验，思考，讨论听讲的途径。去独立研究，自行发现并掌握相应的原理。和结论的一种方法，它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉的主动探索，掌握认识和解决问题的方法，步骤。

研究客观事物的属性，发现书法的起因和事物内部的联系，从中找到规律，形成自己的概念。

发现式学习的优越性有哪些

幼儿园数学教学中有许多内容可以运用引导发现法来进行。如数学中的一些带有规律性的知识，如数的守恒、加法交换律、数的组成规律、相邻数、序数、单双数的特点、测量单位与测量结果的量数的关系、时钟长短针运动的速度关系、重量与材料、重量与体积的关系等。

除了带有规律性的知识外，还有数学中的概念，量的比较的规则以及其它一些动手操作的规则也可以运用引导发现法来进行教学，如数的概念，几何形体的概念，加法、减法、加法的含义，点数、自然测量法的动作要领，量的比较如多少、长短、大小、粗细、厚薄等，基数和序数的区别，分类、排序等都可以通过引导发现法来进行教学。在平时的教学中，我们有些老师误认为，只有那些“带有规律性”的知识才能运用引导发现法来进行教学。其实不然，数学中的许多知识都可以运用引导发现法来进行教学。

发现学习特征:独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现，并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。

先总结回答:学习能力在任何时候都很重要。

作为一名人力资源资源从业者，学习能力几乎是所有岗位都需要评估的一项基础能力，一个人的学习能力基本决定了职业生涯的高度，而这一点通常体现在简历的学历这一栏，两个条件差不多的候选人通常是学历更高的那个容易被选中，因为学历至少说明了一个人在高中时期培养的学习能力，自制力，执行力上有一定优势。

除了学历，学习能力在工作中的作用也显而易见，学习能力强的人通常能更快地融入工作环境，有着更有效率的工作方式和工作习惯，善于思考，善于总结，这样的人在任何职位上都更容易做出成绩，也更容易被看到。

深刻揭示了实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续发展的必由之路，是关系我国发展全局的一场深刻变革。新发展理念是针对我国经济发展进入新常态、世界经济复苏低迷形势提出的治本之策。新发展理念是针对当前我国发展面临的突出问题和挑战提出来的战略指引。新发展理念集中反映了我们党对经济社会发展规律认识的深化，是我国发展理论的又一次重大创新。

培养一个孩子的自主学习能力，这几乎可以说是整个中小学阶段我们在培养孩子上唯一要达到的目的。

从社会发展的角度讲，获得知识将会变得越来越轻而易举，知识的流动速度会越来越快。而人与人之间的竞争将不再是谁的知识更丰富，谁懂的道理更多。而是谁的学习能力更强，谁获得知识更迅速，谁能快速将知识消化并转化成能力。这些，其实就是要通过自我学习，不断成长获得的。

未来的社会是一个终生学习的社会，因为时代的发展会越来越快，知识的更新也会越来越多，不时时刻刻保持学习的状态，就会轻易被时代抛弃，而我们想拥有终身学习的能力，这要在中小学时就打好终身学习的基础。这就是自主学习的能力。

那么，如果培养孩子的自主学习能力。

首先，是从他律到自律的培养。刚开始孩子需要他人的督促与安排，包括学习任务，学习时间。之后，要让孩子学会自己安排学习的方法与时间。这里面最有效的方法，我认为不是在课本的不上，而是在生活上，尽早让孩子安排自己的生活，学习自理，处理自己的问题，而不是事事要家长安排。通过生活上的自理能力的培养，来增强他的自主学习能力。

其次，自主学习好的孩子，不仅仅是记忆力好，在短时期内，记忆力的作用会很大，但从长期来看，学习方法才真正有效提升了学习能力。而学习方法的掌握，一定是一个尝试与探索的过程，没有主动性，永远不会掌握适合自己的方法，永远只是别人怎么学，自己就怎么学。这样的学习，也永远超越不了别人。

再次，自主学习能力最重要的是体现在思想的独立性上。如清华国学大师陈寅恪所讲，拥有“自由之思想，独立之精神”。唯有如此，才能成为一个真正的学者。我们不期待孩子成为一个大师、学者，但是我们一定要培养孩子成为一个有独立思想与见解的人。

这里面家长能做的，一方面是培养孩子的广泛深入地阅读，另一方面就是参与到孩子感兴趣的话题与内容的讨论中，通过提问，通过假设，通过举一反三，来培养孩子的思维能力，让他们由此形成自己的见解与主张。这才是长远之计。

我是林老师，如果文章对你有所帮助或受益，请点赞或转发支持。任何有关孩子写作与阅读的问题都可以与我交流。我将竭尽所能帮助家长朋友。

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